Форум

Здравствуйте, Ирина! По поводу Векслера хочу сказать, что никаких подводных камней нет! я тоже диагностировала своих ребят и были точно такие же результаты в С/К/ОШ 8 вида. Причин много. Могу сказать только одно - Ваши дети не глубоко У.О. у них по-видимому пограничное состояние.
На счёт психологов общеобразовательных школ Вы правы в том плане, что Вы - с разных планет! Да и если бы сами не попали в такую школу, мало бы представляли, что это за дети. Я и сайт то свой создала, чтобы находились единомышленники, одной быть тяжело!
Теперь на счёт работы. Вам, как я поняла дали 1/4 ставки психолога. Это очень небольшой объем работы: всего 9 часов. Из них - 1 час обязательно должен быть методическим (пусть негласным, но ведь Вам надо готовиться к консультациям, занятиям, обрабатывать результаты исследований) Я так поняла, что у Вас в школе ничего нет по работе психолога, тогда обязательно заведите несколько журналов (которые будут отражать результаты Вашей работы)
Журнал консультаций (туда можно записывать всех кто к Вам обратился). Журнал проводимых исследований и коррекционно-развивающих занятий. Возьмите обычный школьный дневник и записывайте, что Вы делаете в свои рабочие часы (он очень удобен для учёта времени работы). Необходимо составить перспективный план работы на год.
Посоветовать Вам чем заниматься можно в нескольких вариантах:
1ый: Вы работаете по запросу классных руководителей, то есть кого они приведут и с какими проблемами, с тем Вы и работаете (здесь можно использовать нейродиагностику, кстати, как логопед, можно работать с нейродиагностикой речи)
+ Просвещение: вы обучаете учителей на семинарах, пед. советах, как им самим работать с детьми (для этого необходимо прописать тематику и кол-во занятий)
2 вариант: вы набираете одну группу по теме, которая Вам близка: тревожность, агрессивность, трудности общения, ЭВ нарушения и т.п. (я в свое время работала с детьми, которые плохо говорят, имеют трудности в адаптации, общении, у которых сильные речевые нарушения, плохо учатся. В любом случае - познавательные процессы и интеллектуальная сфера будет у них развиваться) и работать с данной категорией: сначала диагностика по выбранной теме, потом коррекция и вторичная диагностика для определения результативности работы. С остальными категориями: учащимися, которых Вы не смогли охватить, и которых приводят учителя, родителями и педагогами ведёте консультативную работу. Можно создать в школе ПМПконсилиум, на котором обсуждать программы для слабых учеников. На совещаниях, пед. советах, родительских собраниях все равно придется выступать при любом раскладе. Обязательно составьте циклограмму своей работы. Распишите сколько времени и на что Вы собираетесь тратить. Посмотрите на моем сайте раскладку, учебную лит-ру: книги "Школьного психолога", если у Вас нет - могу выслать -- у меня есть в электронном виде
Главное, не хватайтесь за все - помните про Вашу нагрузку и то, что работать Вам не один год (чтобы попросту не надорваться! и был виден хотя бы минимум Вашей работы) Вот наверное, пока и всё! Если будут вопросы, обращайтесь, да кстати, в работе с детьми 8 вида очень хорошо идет технология сказкотерапии в сочетании с арт-терапией. Дети очень любят рисовать сказку!
С уважением Е. М.